Artículos

Preprint articles are available on servers, such as arXiv and ChemRxiv, at no-cost to benefit the movement toward open access of research. However, the use of preprint research articles as a reference source in academia is not heavily documented. To examine if researchers are utilizing preprint articles, this paper examines citation trends in the dissertations of chemistry and physics PhD candidates who studied at four University Centers in the State University Of New York system (SUNY). Using citation analysis methodology, references cited in PhD dissertations published between 2018–2021 were analyzed. Key findings showed that PhD candidate authors cited preprint articles at a low rate, and relied on traditional resources for their dissertations, such as articles and books. Physics preprints were cited with more frequency than chemistry preprints. This data provides a benchmark for tracking the use of physics and chemistry preprints in academic research. The results of this study are also useful for examining library collections, particularly around core journal titles. Additionally, this paper raises questions about the information literacy skills of doctoral students. The doctoral students’ best practices of using preprints could be explored in future research.

Este artículo pretende realizar una panorámica histórica y legislativa de las tesis doctorales en España como elemento fundamental para entender el desarrollo de la educación universitaria y los cambios que ha ido viviendo. Para ello se analiza su evolución desde el contexto histórico y político educativo. Tras una introducción, el texto se divide en dos partes principales. La primera abarca desde los orígenes de las tesis doctorales y las primera legislaciones hasta la Guerra Civil. La segunda parte aborda los cambios en el doctorado y las tesis doctorales desde la legislación y las políticas educativa después de la Guerra Civil hasta la actualidad. Como conclusión, se puede ver cómo ser doctor o doctora ha ido modificando su sentido desde un título más elitista y vinculado a cuestiones de estatus y liturgia a una concepción moderna, académica y científica, con la tesis doctoral como referente, donde la formación investigadora y las aportaciones al incremento del campo de conocimiento disciplinar y a la sociedad han sido una constante, pudiendo constatarse además a través de este análisis los paralelismos entre la propia evolución de la institución universitaria y la de las tesis doctorales.

El presente estudio examina el uso de metodologías activas en las titulaciones universitarias. Se seleccionan y describen las investigaciones de los últimos veinte años a través de un análisis bibliométrico y temático de artículos indexados en Google Académico, Scopus y Web of Science. Los resultados muestran el aumento de las publicaciones en los últimos cinco años, teniendo a España, Brasil y Chile como los países que más publican sobre este tema. Se observa la presencia de una mayoría de artículos en inglés, realizados en coautoría de entre tres y cuatro personas, generalmente mujeres. Adicionalmente, prevalecen las investigaciones basadas en estudios de caso con muestras pequeñas, elegidas por conveniencia, que analizan las percepciones del alumnado y del profesorado participante en experiencias educativas específicas en un período de tiempo reducido. En conclusión, las investigaciones analizadas coinciden en los beneficios que aporta el uso de metodologías activas para el aprendizaje y bienestar del alumnado.

With the development of technologies and pedagogies, the multimodality of language education is becoming increasingly important, especially in the context of the challenges posed by the COVID-19 pandemic. Through advanced multimodal theories and media, teachers could integrate multiple sensory and communicative modes in language teaching. This study uses bibliometric analysis to explore the multimodality in language education from both qualitative and quantitative aspects. The author uses tools such as VOSviewer, CiteSpace, and CitNetExplorer to visualize this topic’s research evolution. The findings show that multimodal media and pedagogies evolve to boost student engagement and understanding in language learning, particularly in terms of video-mediated interaction and social media. Future research is recommended to assess the long-term influences of multimodal approaches and explore their integration with emerging educational technologies.